Публикации Урок литературы в 5 классе. «Б.Васильев.Письма с фронта( по рассказу Б.Васильева " Экспонат №…."»

Всероссийский сборник статей и публикаций института развития образования, повышения квалификации и переподготовки.

Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Урок литературы в 5 классе. «Б.Васильев.Письма с фронта( по рассказу Б.Васильева " Экспонат №…."»
Автор: Качаловская Эмма Анатольевна

Урок литературы в 5 классе Дата:Урок №____ Тема урока. «Б.Васильев.Письма с фронта( по рассказу Б.Васильева " Экспонат №…."» Цель современного урока.-образовательная: - познакомить учащихся с творчеством Б.Васильева, с его произведением «Экспонат №…»»Письма с фронта»»; учить прогнозировать содержание произведения, планировать работу на уроке, понимать поступки героев, характеризовать их; способствовать освоению нравственно-ценностных категорий;-развивающая: развивать речь, воображение учащихся;- развитие критического мышления; развитие умения анализировать поступки и характер героев; умения выделять главное, т.е. отделять существенное от несущественного; умения обобщать; развитие мыслительных операций;-воспитательная: - воспитывать чувство сострадания, сопереживания и милосердия. Планируемые результаты:-личностные: развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;Метапредметные:Регулятивные: способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях; овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; Познавательные: ставить учебную задачу, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и пересказа текстаКоммуникативные: владение всеми видами речевой деятельности: чтение,адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов; Предметные: понимать взаимоотношения героев; уметь объяснять смысл названия рассказа, Основное содержание темы, понятия и термины: нравственный выбор героев, память о войне, цинизм, формировать понимание художественной идеи рассказа Б. Васильева об уважении к памяти войны, почтительном и тактичном отношении к ветеранам; Тип урока: урок усвоения новых знаний.Основные понятия: рассказ, сюжет, герой.Оборудование и ИКТ: компьютер, презентация, учебник, аудиозапись. ; видеоклипы на песни «Журавли» (муз. Я.Френкеля, стихи Р.Гамзатова), «За того парня» (муз. М.Фрадкина, стихи Р.Рождественского); текст рассказа Б.Васильева «Экспонат».Содержание урока:Структура урока усвоения новых знаний:1) Организационный этап.2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.3) Актуализация знаний.4) Первичное усвоение новых знаний.5) Первичная проверка понимания6) Первичное закрепление.7) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выХод урокаА степная трава пахнет горечью,Молодые ветра зелены.Просыпаемся мы — и грохочет над полночьюТо ли гроза, то ли эхо прошедшей войны.Р.Рождественский 1. Вступительная частьВидеоклип на песню «Журавли». Эхом отзывался крик журавлей в этой песне. Эхо… Эхо… Что же это такое? Эхо – отражение звука от предмета, отзвук. Лесное эхо. Как эхо повторять что-нибудь.А теперь послушайте строки поэта Роберта Рождественского. Покроется небо пылинками звёзд,И выгнутся ветви упруго.Тебя я услышу за тысячу вёрст:Мы эхо, мы эхо, мы долгое эхо друг друга.

Какое эхо имел в виду поэт?

Только ли о природном явлении мы можем так сказать?

Продолжите данный ряд: эхо любви…Эхо дружбы, эхо добра, эхо милосердия, эхо памяти…Эхо – отзвук, отклик на чувства, отношение другого человека.2. Тема урока. Целеполагание.А мы с вами сегодня на уроке будем говорить об эхе, которое оставила война в душах людей.Тема урока – «Эхо прошедшей войны».Вы прочитали повесть Б.Васильева «Экспонат №».

Как вы думаете, о чём пойдёт речь сегодня на уроке?

Какие вопросы мы будем обсуждать?

Какой след оставляет в душе человека война?

Как нужно относиться к тем, кто её пережил?

Как сохранить память о погибших?

3. Знакомство с авторомИмя писателя Бориса Васильева – новое для вас. Что узнали вы об этом авторе? ВАСИЛЬЕВ Борис Львович (1924-2013). Лауреат Государственной премии СССР, премии Президента России, Независимой премии движения имени А.Д.Сахарова «Апрель».Когда окончил 9-й класс, началась война. Борис Васильев ушел на фронт добровольцем в составе истребительного комсомольского батальона и 3 июля 1941 года был направлен под Смоленск. Попал в окружение, вышел из него в октябре 1941 года; потом был лагерь для перемещенных лиц, откуда по личной просьбе он был направлен в кавалерийскую полковую школу, а затем в пулеметную полковую школу, которую и окончил. Служил в 8-м гвардейском воздушно-десантном полку 3-й гвардейской воздушно-десантной дивизии. Во время боевого сброса 16 марта 1943 года попал на минную растяжку и с тяжелой контузией был доставлен в госпиталь. Мальчишкам, родившимся в 1924 году, суждено было почти всем сложить свои головы в Великой Отечественной войне. В живых их осталось только 3 процента, и Борис Васильев чудом оказался среди них. Осенью 1943 года он поступил в Военную академию бронетанковых и механизированных войск. После окончания в 1946 году инженерного факультета он работал испытателем колесных и гусеничных машин на Урале. Уволился из армии в 1954 году в звании инженер-капитана. В рапорте назвал причиной своего решения желание заниматься литературой. Многие произведения Б. Васильева – о минувшей войне: «А зори здесь тихие (1969), «В списках не значился» (1974), «Встречный бой» (1979), «Кажется, со мной пойдут в разведку» (1980), «Завтра была война» (1984).4. Аналитическая работа с текстом произведения Жизнь коммунальной квартиры во время войны.В рассказе Васильева «Экспонат №» не изображаются боевые действия, не рвутся бомбы и снаряды, не свистят пули. И всё-таки война идёт, идёт в обычной московской коммунальной квартире, откуда один за другим уходят на фронт мужчины. Среди них и сын главной героини Анны Федотовны – Игорь.

Что же чувствует в этот момент женщина?

Почему в отрывке так много эпитетов? Что они передают?

Стр. 1: горе, страдание, боль, отчаяние матери; растерянность перед наступившей бедой; невозможность что-либо изменить. Эти же чувства переживают и соседки. Эпитеты помогают автору точно и ёмко передать состояние героинь. Одно предложение – и трагичная картина предстаёт перед нами. Так же немногословен Васильев и при описании прощания Игоря с матерью.Стр. 1. И пронзительная авторская фраза: «НЕ ВЕРНУЛСЯ».Как пережила своё страшное горе Анна Федотовна? Одинока ли она была в нём? Почему?Стр. 2. Горе женщины пережила вместе с ней вся квартира, потому что у каждой семьи кто-то был на фронте и такие же похоронки могла получить каждая из соседок. Объясните смысл выражения «…вместительная кухня справляла коммунальные поминки».Стр. 2-3. Поминали сыновей и мужей всей квартирой, как своих, родных, близких, вместе переживали, страдали, мучились. Что помогло жителям коммуналки выстоять в эти страшные годы? Автор неоднократно повторяет слово «общее». Что же было общим у этих людей?ОБЩЕЕПослевоенная жизнь Анны Федотовны.Закончилась война. Как проходила послевоенная жизнь Анны Федотовны?Общая и личная, скрытая от глаз?Стр. 3. Общая – это будни коммуналки, совместные беды и радости, трудная работа, воспоминания.Личная – чтение писем, память о сыне. И потребность говорить с ним.Выразительное чтение писем: стр.1-2.Как и почему менялось отношение Анны Федотовны к чтению писем?Стр. 3.

Мучительно болезненная потребность

Скорбная обязанность

Привычная печаль

Непременнейший и чрезвычайно важный разговор с сыном

Многолетний ритуал

Что такое ритуал?Определённая церемония, порядок действий. Стр. 6.Почему она долго никому не рассказывает о своей привычке?Стр. 6. Ей хочется, чтобы голос сына и его друга принадлежали только ей. Она не хочет никому мешать своим горем, ей кажется, что её скорбь будет лишней в новой жизни.Но не только письма читает женщина, читает она и похоронку. В чём разница в этом чтении?Стр. 6. Похоронка – это известие о смерти, героиня сравнивает её с могильной плитой, поэтому голос похоронки не звучит. Смысл жизни Анны Федотовны.К 20-летию победы по телевидению показывали много фильмов о войне. Казалось бы, это помогало сберечь память о погибших.Почему же Анна Федотовна их никогда не смотрела?Стр. 7. Ей казалось, что в них ещё и ещё раз убивают её Игоря. Что заставило изменить её своё решение? Какой после этого стала её жизнь?Стр. 7. Героине показалось, что в одном из фильмов она увидела своего сына, и она стала смотреть все фильмы о войне, надеясь на чудо - вновь увидеть его, забывая обо всех делах, о времени.И только одно оставалось неизменным – чтение писем, в которых продолжали звучать два голоса – сына и его друга: стр. 8.Нет, Анна Федотовна не была одинока: семья Риммы и Володи, друга Игоря, стала её семьёй. К Валентине, их дочери, относилась она как к своей внучке, а любимицей старушки стала Танечка – дочка Валентины. Именно им доверила героиня рассказа самое дорогое – чтение заветных писем, когда обрушилось на неё страшное горе – слепота.В чём теперь состоял смысл жизни Анны Федотовны? Почему автор считает, что её можно назвать счастливым человеком?Стр. 11. Она оставалась один на один со своим сыном, там, в прошлом, где они были вместе, и это было действительно счастьем.Визит пионеров.Но бывает, что человек, который подарил счастье, может невольно помочь его разрушить. Именно так произошло с Танечкой, рассказавшей об Игоре и Анне Федотовне пионерам.С какой целью пришли они к женщине? Что их волнует?Стр. 13-15. Им нужны фронтовые письма для школьного музея. Их волнуют не чувства Анны Федотовны, а взятые обязательства.Почему голос одной из девочек автор называет официально-нечеловеческим?Приведите примеры неестественных, казённых фраз из реплик пионеров.Стр. 14-15. В словах ребят нет никаких чувств, они не задумываются о том, что переживает женщина.Что значат эти письма для героини и пионеров?Для героини рассказа – это тонкая ниточка, которая связывает её с сыном, память о нём, для пионеров – бездушный, немой музейный экспонат, свидетельство о выполненных ими обязательствах.Почему решились ребята на столь чудовищный поступок – кражу у старой ослепшей женщины самого дорого – писем, живых голосов, эха войны?Равнодушие, безразличие, неспособность сочувствовать горю другого человека, формализм, желание достичь своей цели любой ценой – вот причины этого поступка. И был тяжёлый приступ, и смогли врачи вытащить Анну Федотовну из безвременья, спасли ей жизнь, но не им, ни кому-то другому не под силу оказалось спасти её память.Объясните, как вы понимаете авторскую метафору «… теперь ослепла и оглохла не только она, но и её душа».С исчезновением писем исчез и смысл жизни, теперь уже ничего не могла чувствовать женщина: она больше не видела и не слышала своего сына.А самым страшным стало то, что зазвучал другой голос – голос смерти, убивающий Анну Федотовну: стр. 18.5. Итог урокаЧто же, по-вашему, убило героиню рассказа: болезнь, старость, эхо войны или…Непонимание, жестокость, равнодушие.Чужого горя не бывает.Кто это подтвердить боится,Наверно, или убивает,Или готовится к убийству.К.М.СимоновКакой смысл вкладывает автор в название рассказа? Случайно ли, что произведение завершается названием папки «Вторичные материалы к истории великой Отечественной войны»?Живую память превратили в мёртвый экспонат, который оказался никому не нужен. Что же хотел сказать своим читателям Борис Васильев? Должно ли звучать оно в нас, эхо войны? И каким оно должно быть?Составление синквейна (по одному от каждой группы).Синквейны учащихся:Эхо войны.Жестокое, гулкое.Напоминает, звучит, убивает.Остается в сердцах навсегда.Память.Эхо войны.Вечное, не забытое.Сохраняет, напоминает, звучит.Не уходит бесследно.Память.Эхо войны.Смертоносное, жестокое.Убивает, лишает, губит.Смертоносное событие в жизни людей.Память.Эхо войны.Плачевное, напоминающее, душевное.Звучит, напоминает, значит.Всегда должно звучать в сердце.Память.Синквейн учителя.Эхо войны.Печальное, постоянное.Звучит, хранит, напоминает.Нельзя забывать о войне.Память.6. Заключительное слово учителяИ сейчас, накануне 70-летия Победы, когда вы будете поздравлять ветеранов, искать материалы об участниках войны, пусть зазвучит в вас эхо войны, но зазвучит как память о тех, кто пришёл к этому дню через 4 страшных года, о тех, благодаря кому мы живы. Зазвучит как напоминание о нашем долге прожить жизнь и за себя, и за того парня…Клип на песню «За того парня».Минута молчания.7. Домашнее заданиеНаписать отзыв о прочитанном произведении.