Публикации Мастер – класс «Развитие устной речи детей через кинезиологические упражнения»

Всероссийский сборник статей и публикаций института развития образования, повышения квалификации и переподготовки.

Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Мастер – класс «Развитие устной речи детей через кинезиологические упражнения»
Автор: Хорошева Марина Михайловна Кононенко Нина Валерьевна Черепенникова Марина Владимировна

Мастер – класс «Развитие устной речи детей через кинезиологические упражнения»1 слайд: Добрый день уважаемые коллеги, мы представляем вашему вниманию мастер – класс ««Развитие устной речи детей через кинезиологические упражнения». И нам очень бы хотелось, чтобы Вы сегодня были не только слушателями, но и активными участниками мастер – класса.2 слайд: Сегодня мы с вами поговорим об одной из основных задач, стоящих перед ДОУ – развитии речи детей. Речь – это не прирожденный дар. Формирование речевой функции тесно связано с развитием общей моторики и в 3 слайд: Хорошая речь – важнейшее условие всестороннего полноценного развития детей. Чем богаче и правильнее у ребёнка речь, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, тем содержательнее и полноценнее развитие. Количество детей с речевой патологией имеет тенденцию к увеличению. Такие дети малообщительны, плохо адаптируются в окружающей среде, поэтому современная педагогика требует нестандартные решения, творческий подход к решению данной проблеме и применение различных здоровьесберегающих технологий.4 слайд: Один из методов решения этих задач, который нас заинтересовал, является метод кинезиологии. «Кинезиология – наука о движении человека, научная и практическая дисциплина, изучающая мышечное движение во всех его проявлениях». В образовании под кинезиологией понимается развитие умственных способностей и физического здоровья через определенные двигательные упражнения, иногда ее еще называют «гимнастикой мозга». Образовательная кинезиология — наука и практика о том, как легко и радостно учиться новому через движение. «Движение — дверь в обучение», — девиз данной методики.5 слайд: Всем нам известно, что человеческий мозг состоит из двух полушариев. Обычно у человека одно из полушарий является более развитым. Люди с доминирующим левым полушарием обладают логическим складом ума. А творческие личности – это люди с доминирующим правым полушарием.Мы предлагаем вам прямо сейчас определить, какое полушарие доминирует именно у Вас (Наташа раздает конверты). Для этого мы сейчас воспользуемся одной из методик Ивана Петровича Павлова определения функциональной асимметрии полушарий. В конвертах лежат карточки, разложите их по 3 на 3 группы так, чтобы в каждой группе было что-то общее.6слайд: Оценка результатов:Если вы разложили карточки по 1 варианту, а именно: 1-я группа карточек – «карась», «орел», «овца». 2-я группа карточек – «бегать», «плавать», «летать». 3-я группа карточек – «шерсть», «перья», «чешуя». То у вас преобладает логическое мышление, у вас мыслительный тип и доминирует левое полушарие. 7 слайд: А если же вы разложили карточки по 2 варианту, а именно: 1-я группа карточек – «карась», «плавать», «чешуя». 2-я группа карточек – «орел», «летать», «перья». 3-я группа карточек – «овца», «бегать», «шерсть». То у вас образное мышление, у вас художественный тип и доминирует правое полушарие. Какие результаты бы вы не получили, никогда не поздно начать тренировать свой мозг, чтобы оба полушария головного мозга стали равноценно развиты и в этом нам поможет системность данной методики.8 слайд: С практической же точки зрения, в работе педагога с дошкольниками особое внимание должно уделяется упражнениям с кистями рук, поскольку кинезиологические упражнения для пальцев рук стимулируют речевое развитие ребенка, способствуют улучшению артикуляционной моторики, подготовки кисти рук к письму и, что особенно важно является мощным средством, повышающим работоспособность коры головного мозга. Кроме того комплекс упражнений, разработанный для детей с проблемами речи, нацелен на правильную постановку нарушенных звуков и доведении их до автоматизма. Ведь чтобы добиться положительных результатов, нужен самоконтроль, а именно этого и не хватает очень многим дошкольникам.9 слайд: Кинезиологические упражнения могут быть включены в индивидуальные, подгрупповые, групповые занятия любого педагога, могут быть использованы в качестве динамической паузы или физкультминутки, в начале занятия в качестве организационного момента, для повышения интереса детей к занятиям. Несколько минут, потраченных на кинезиологические упражнения, повышают умственную работоспособность и способствуют оптимизации психоэмоционального состояния, снижают заболеваемость, утомляемость детей. В своей работе я использую разные кинезиологические упражнения в зависимости от вида занятия, его целей. Используемые в работе упражнения представлены в программе А.Л. Сиротюк «Коррекция развития интеллекта дошкольников», в комплексах упражнений из программы «Гимнастика Мозга» Пола Деннисона, много комплексов также можно найти в сети «Интернет» в свободном доступе.10 слайд: Все кинезиологические упражнения можно сочетать, используя для координации речи и движения в стихах, рассказах, так же можно придумать сказки и использовать не только для развития речи, но и для автоматизации и дифференциации поставленных звуков. Прежде чем делать кинезиологические упражнения со сказкой, необходимо разучить все упражнение отдельно. Во время исполнения упражнений по ходу чтения сказки каждое движение выполнять по 3-5 раз, в зависимости от сложности упражнения.11 слайд: Давайте посмотрим на эти упражнения ( после того как проделали упр. След.слайд) 12 слайд: (так же проделываем упражнения) Одну из таких сказок мы с вами и расскажем.13слайд: Кинезиологическая сказка «Друзья» В маленьком домике (упр. «Домик») на лесной опушке жил-был Ёжик (упр. «Ёжик»), не головы, не ножек. Утром рано проснулось солнышко (упр. «Солнышко») и своими ласковыми лучами разбудило Ёжика (упр. «Ёжик»).Он встал с кровати, сделал зарядку, умылся и позавтракал (упр. «Колечко» отрывисто двумя руками). А потом отправился на прогулку в лес (упр. «Кулак-ладонь» и упр. «Лес») и встретил Кошку (упр. «Кошка»). Кошка была очень грустной, ведь у неё потерялось красивое ожерелье (упр. «Цепочка»).14 слайд: Ёжику (упр. «Ёжик») стало жалко Кошку (упр. «Кошка») и он решил помочь ей. Ёжик (упр. «Ёжик») и Кошка (упр. «Кошка») вместе отправились в лес (упр. «Кулак-ладонь» и упр. «Лес») на поиски. Где встретили: Зайчишку-трусишку (упр. «Заяц»), и Оленя-длинные рожки (упр. «Рожки»). А на рожках у Оленя (упр. «Рожки») они увидели ожерелье (упр. «Цепочка»). Кошка (упр. «Коготки») очень обрадовалась и была благодарна друзьям. Вечером все друзья собрались в доме (упр. «Домик») у Ёжика (упр. «Ёжик»). И Зайчишка-трусишка, и Олень - длинные рожки, и Кошка (упр. «Лягушка», «Заяц», «Рожки», «Коготки».) Они разговаривали, смеялись и ели вкусные Оладушки (упр. «Оладушки»).15 слайд: Применяя в своей работе кинезиологические упражнения и приёмы мы пробуждаем интерес детей к занятиям, формируем умение понимать словесные инструкции, развиваем темпо-ритмическую, интонационную речь, внимание, память, обогащаем словарный запас, формируем связную речь.Спасибо за сотрудничество!