Публикации «Организация работы педагогов по своевременному выявлению детей раннего возраста, нуждающихся в психолого-педагогической помощи»

Всероссийский сборник статей и публикаций института развития образования, повышения квалификации и переподготовки.

Скачать публикацию

Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: «Организация работы педагогов по своевременному выявлению детей раннего возраста, нуждающихся в психолого-педагогической помощи»
Автор: Винюкова Анжела Анатольевна

«Организация работы педагогов по своевременному выявлению детей раннего возраста,нуждающихся в психолого-педагогической помощи»Актуальность проекта: одной из актуальнейших задач общества, на сегодняшний день, является раннее выявление детей с ограниченными возможностями здоровья. Период от рождения до 3-х лет остается в основном в ведении медиков. А их занимает, прежде всего, здоровье детей, их физическое, соматическое благополучие, но не сенсорное, умственное и эмоциональное развитие. Ранний возраст является одним из ключевых в жизни ребенка и во многом определяет его будущее развитие. И чем раньше будет выявлен ребенок с ОВЗ, тем скорее ему и его законным представителям можно будет оказать квалифицированную помощь со стороны различных специалистов (учителя-логопеда, педагога-психолога, медицинских работников).Новизна проекта заключается в создании системы по выявлению детей раннего возраста нуждающихся в психолого - педагогическом сопровождении и оказанию своевременной комплексной квалифицированной помощи его семье.Вид проекта: практико-ориентированный.Участники проекта: дети младшей группы, воспитатели, родители, психолог, нейропсихолог, мед.специалисты. Срок реализации проекта: долгосрочный.Цель проекта: разработка системы по своевременному выявлению детей раннего возраста, нуждающихся в психолого-педагогической помощи. Задачи проекта: 1. Изучить научно – методическую базу для разработки системы по выявлению детей с ОВЗ в группе раннего возраста.2. Подобрать инструментарий (диагностические материалы), для проведения исследования детей от 1,5 до 3 лет. 3. Выявить уровень развития детей раннего возраста и определить необходимые условия для оказания психолого – педагогической помощи.4. Установить сотрудничество со специалистами (педагог - психолог, нейропсихолог, учитель – логопед и т.д.).5. Осуществить психолого – педагогическую, профилактическую, просветительскую работу с родителями детей младшей группы.Система принципов и подходов, при реализации проекта.Принципы:

доступности;

гуманности;

создания непринужденной обстановки;

последовательности.

Подходы:

интегративный подход;

деятельностный подход;

субъектный подход;

аксиологический подход;

комплексный подход.

Ожидаемые результаты: Своевременное выявление детей нуждающихся в психолого-педагогической помощи предполагает:- максимально раннее выявление и диагностику специфики нарушения развития и особых образовательных потребностей;- устранение разрыва между моментом определения первичного отклонения в развитии ребенка и началом целенаправленной коррекции, обучения и реабилитации;- включение родителей в процесс выявления, коррекцию и реабилитацию детей, а также организацию их целенаправленной подготовки силами специалистов;- подготовку специалистов (музыкального руководителя, инструктора по физической культуре) для работы с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья, их родителямиПрактическая значимость проекта: разработанная система по выявлению детей с ОВЗ в группе раннего возраста может быть использована педагогами ДОУ. Этапы проекта: 1 этап – подготовительный:В процессе создания и развития системы раннего выявления детей с ограниченными возможностями здоровья в качестве основных должны осуществляться следующие задачи:- подобрать психолого - педагогическую литературу по теме проекта; - подобрать методики для диагностического исследования детей;- разработать перспективный план работы с детьми, родителями и специалистами (психолог, нейропсихолог, логопед);- установить сотрудничество с Благотворительным фондом поддержки детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья Республики Саха (Якутия) «Харысхал (милосердие)».2 этап – основной (практический):

Работа педагога с детьми:

- сбор информации о ребенке (просмотреть мед карты, личные дела детей);- проведение и анализ диагностики.Для реализации задач данного блока использовался комплекс методов. Методы исследования: - педагогическое наблюдение;- методы психодиагностики и математической статистики.Использовали следующие методы психодиагностики:

методика «Диагностика нервно-психического развития детей 2-3- года жизни» (составлено К.Л. Печоровой и Г.В. Пантюхиной);

опросник «Осознанное родительство» (разработан М.С. Ермихиной под руководством Р. В, Овчаровой);

тест «Определение родительского отношения» (А.Я. Варга, В.В. Столин).

2. Работа психолога ДОУ с детьми и родителями:- наблюдение за детьми;- организация круглого стола в онлайн платформе ЗУМ «Деятельность педагога-психолога в детском саду (возрастные особенности детей, особенные дети и что такое ТПМПК)»;- мастер-класс для родителей «Организация психогимнастики в домашних условиях детям до 3-х лет».3. Работа нейропсихолога с фонда Харысхал» с родителями:- консультация через платформу ЗУМ по теме «Возрастное развитие ребенка раннего дошкольного возраста. О норме и задержке психического развития»4. Работа психолога, специалиста по раннему развитию ребенка, с фонда «Харысхал»:- проведение нейропсихологической диагностики развития ребенка (от 1г.-5лет);- дать рекомендации по выявленным нарушениям детей:

прохождение медицинского обследования

коррекционная работа

двухдневный курс для родителей «Простые знания – вклад в будущее ребенка»

5.Работа педагога с родителями: - консультации: «Возрастные особенности детей 2-3 лет»;«Адаптация к детскому саду. Как избежать ошибок»;«Психологические особенности детей раннего возраста»;«Чем раньше, тем лучше».- адресные рекомендации: «Что такое мелкая моторика и почему важно ее развивать»;«Упрямство детей раннего возраста»; «Развитие речи у детей раннего возраста»;«Воспитание гиперактивных детей» и т.д;- организация круглого стола «Особы ребенок - жизнь без барьеров»;- мастер-класс « Сенсорное развитие в домашних условиях».3 этап – заключительный:- оценка эффективности реализации проекта.В ходе реализации проекта нами было выявлено 16% детей нуждающихся в психолого – педагогической помощи. После проведенных мероприятий родители обратили внимание на проблемы развития своего ребенка и обратились за помощью к следующим специалистам:

педагог – психолог;

невролог;

детский психиатр;

нейропсихолог;

учитель – логопед;

массажист.

Родители посещают мастер – классы, курсы, проводят самостоятельно с детьми игры на развитие ВПФ.- подготовка методического и практического материала для использования в ДОУ. В ходе реализации проекта были разработаны:

каталог консультаций и рекомендаций родителям по теме проекта;

каталог игр по сенсорному развитию

- распространение опыта работы:

опыт распространен на педагогическом совете детского сада;

опубликован на портале «Маам.ру»;

распространен опыт на портале «Педагогика 21 век»;

публикация в журнале «Современный урок»

Вывод: многие отклонения в развитии ребенка могут быть успешно устранены в короткие сроки при условии квалифицированной помощи, и не только врачей, а педагогов, логопедов и психологов. Не следует откладывать решение проблем на долгое время. Своевременно получив помощь и поддержку специалистов, родители могут снять необоснованную тревогу и многому научиться, а также незамедлительно начать помогать своему малышу. Если помощь начата поздно, то это способствует лишь частичному преодолению ребенком имеющихся ограничений.СПИСОК ИСПОЛЬЗОВА ННОЙ ЛИТЕ РА ТУРЫ

А киме нко В.М. Логопе диче ское обсле дова ние де те й. – Ростов-на -Дону: Фе никс, 2016.

Бонда ре нко А .К. Дида ктиче ские игры в де тском са ду: Для воспита те ля де т. са да . – 2-е изд., дора б. – М.: Просве ще ние , 1991.

Волкова Л.С., Ша ховска я С.Н. Уче бник для студе нтов де фе ктол. фа к. пе д. вузов. – М.: Гума нит. изд. це нтр ВЛА ДОС, 1998.

Выготский Л.С. Мышле ние и ре чь Изд. 5, испр - М.: Ла биринт, 1999.

Выготский Л.С. Пе да гогиче ска я психология / Под. ре д. В.В. Да выдова –М.: Пе да гогика -Пре сс, 1999.

Галанов А.С. Психическое и физическое развитие ребенка от 1года до 3 лет: пособие для работников дошкольных образовательных учреждений и родителей. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: АРКТИ, 2006.

Горошко Е .В. Дида ктиче ска я игра ка к форма орга низа ции обра зова те льных обла сте й в условиях ФГОС: [Эле ктронный ре сурс]. М.: 2018. URL: // (Да та обра ще ния: 15.05.2020).

Громова О.Е . Иннова ции – в логопе диче скую пра ктику. Ме тодиче ское пособие для дошкольных обра зова те льных учре жде ний. – М.: ЛИНКА -ПРЕ СС, 2008.

Дмитриева В.Г. 200 трехминутных развивающих игр для малышей от рождения до 3-х лет / В. Дмитриева. – Н.: АСТ., СПб.: Сова, 2008.

Е фиме нкова Л.Н. Формирова ние ре чи у дошкольников. – М.: Просве ще ние , 2005.

Жукова О. Школа раннего развития. – СПб.: КАРО, 2008.

За пороже ц А .В., Эльконин Д.Б. Психология де те й дошкольного возра ста . – М.: 1964.

Кирьянова Р.А . Игры со слова ми для ра звития ре чи. Ка ртоте ка игр для де те й дошкольного возра ста . – СПб.: КА РО, 2010.

Не йма н Л.В., Богомильский М.Р. А на томия, физиология и па тология орга нов слуха и ре чи. - М.: Вла дос, 2001.

Се ливе рстов В.И. Ре че вые игры с де тьми. – М.: Вла дос, 1994. – 344 с.

Тихе е ва Е .И. Ра звитие ре чи де те й (ра нне го и дошкольного возра ста ): Пособие для воспита те ле й де т. са да / Под ре д. Ф.А . Сохина . – 5-е изд. – М.: Просве ще ние , 1981.