Публикации ЗАИМОДЕЙСТВИЕ ДОУ И СЕМЬИ ЧЕРЕЗ ПОВЫШЕНИЕ РОДИТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ

Всероссийский сборник статей и публикаций института развития образования, повышения квалификации и переподготовки.

Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: ЗАИМОДЕЙСТВИЕ ДОУ И СЕМЬИ ЧЕРЕЗ ПОВЫШЕНИЕ РОДИТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ
Автор: Герц Елена Геннадьевна

ЗАИМОДЕЙСТВИЕ ДОУ И СЕМЬИ ЧЕРЕЗ ПОВЫШЕНИЕ РОДИТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ Взаимодействие педагогов с родителями воспитанников является необходимой частью деятельности любой дошкольной образовательной организации. Каждый педагог понимает, что взаимопонимание и взаимодействие с родителями воспитанников редко возникает сразу. Это долгий процесс. Кроме того, многие родители считают, что многие моменты в воспитании ребёнка – задача воспитателя, аргументируя это тем, что у педагогов ДОО педагогическое образование. Но на современном этапе утверждены новые нормативно-правовые акты в сфере образования, регулирующие отношения педагог-родитель. Данные нормативно-правовые акты гласят, что «родители несут ответственность за воспитание и развитие своих детей. Они обязаны заботиться о здоровье, физическом, психическом, духовном и нравственном развитии своих детей», а также, что «родители имеют преимущественное право на обучение и воспитание своих детей перед всеми другими лицами». Таким образом, становится абсолютно ясно, кто приоритетнее в воспитании и образовании детей - детский сад или семья. Бесспорно, для ребенка, родители являются самыми важными и значимыми людьми. Современные родители охотно читают литературу по вопросам воспитания детей. Однако родители продолжают испытывать трудности психолого-педагогического характера. Более того, психологи отмечают такую проблему, как холодность, а временами и жесткость в детско-родительских отношениях. Современным родителям часто не хватает времени на общение с детьми, а дети остро ощущают нехватку родительского внимания. Семья нуждается в адекватной и грамотной помощи в воспитании детей. Родителей нет необходимости поучать, а вот сопровождать и поддерживать их необходимо. В статье 44 Закона № 273-ФЗ сказано, что «... образовательные организации оказывают помощь родителям (законным представителям) несовершеннолетних обучающихся в воспитании детей, охране и укреплении их физического и психического здоровья, развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений их развития». ФГОС ДО одной из задач ставит «обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей». Согласно ФГОС ДО одним из ведущих принципов дошкольного образования является сотрудничество дошкольной образовательной организации и семьи. Без такого сотрудничества невозможно обеспечить полноценное и счастливое проживание ребенком периода дошкольного детства. А это - совместная цель родителей и педагогов. Дополняя друг друга, сотрудничая, они имеют возможность создать максимально благоприятные условия для всестороннего развития ребенка. Сегодня происходит смена форм взаимодействия педагогов и родителей. В чем это заключается? В настоящее время родители включены в общественное управление образовательной организацией, они участники образовательных отношений и вместе с педагогом выстраивают индивидуальную образовательную траекторию своего ребенка. То есть педагог и родитель – партнеры. В связи с этим от каждой стороны требуется личностная заинтересованность, и понимание результативности своей части партнерства. Педагог - прежде всего профессионал, способный грамотно и эффективно оказать помощь родителям, причем не только самим процессом воспитания и образования в дошкольной образовательной организации, но и формированием родительской компетентности. Родительская компетентность - это сложное личностное образование, на основе которого строится готовность и способность родителей выполнять свои родительские функции. Помощь педагога в формировании родительской компетентности неоценима. Сегодня следует говорить о таком взаимодействии, основными принципами которого являются: взаимоуважение; готовность общаться; единство целей; совместные усилия; сотрудничество в воспитании ребенка. Педагог – профессионал, поэтому он выступает инициатором взаимодействия с родителями. Педагог использует различные пути вовлечения родителей в жизнь ребенка в ДОО, обогащает представления родителей о возрастных особенностях детей, методах и приемах воспитания. Именно педагог инициирует диалог в построении индивидуальной линии развития ребенка, помогает родителям сформировать рефлексивную позицию. Родитель - не педагог. А значит, в полной мере невозможно сформировать у него педагогическую компетентность. Но помочь родителям осознать себя родителями, научиться понимать собственного ребенка - профессиональный долг каждого педагога. Главный секрет педагога - уважение и принятие родителей. Важно помочь родителям осознать свою роль и роль педагога в развитии и становлении ребенка, встать на путь взаимного дополнения. На современном этапе, помимо традиционных форм взаимодействия, очень важно включать родителей в жизнь ребенка в детском саду. Педагоги должны умело вовлекать родителей в образовательный процесс. Родители должны принимать участие в разработке части образовательной программы, формируемой участниками образовательных отношений. В свою очередь педагоги должны обсуждать с родителями вопросы, связанные с реализацией Программы. Актуальным на сегодняшний день является совместная деятельность детей с родителями. Совместная деятельность способствует сближению родителей и детей, позволяет компенсировать недостаток общения между ними. Семинары, родительские собрания, несомненно, дают много информации о воспитании ребенка. Но родителям важно почувствовать, что все методы и приемы, о которых рассказывают педагоги, работают на практике. Поэтому педагогу нужно организовать практикумы, в которых родители смогут принять участие совместно с детьми. Задача педагогов – помочь родителям сформировать рефлексивную позицию: увидеть свои достоинства и недостатки как родителя, понять, какие воспитательные приемы эффективнее применять в той или иной ситуации. Таким образом, через традиционные и инновационные формы взаимодействия педагог выстраивает партнерские отношения с родителями, помогает им воспитывать ребенка не интуитивно, а с полным осознанием собственной роли в его становлении, овладевать методами и приемами воспитания. Литература1. Атемаскина, Ю. В., Богославец Л. Г. Современные педагогические технологии в ДОУ / Ю. В. Атемаскина. – Санкт-Петербург : Детство-Пресс, 2011. – 111 с. 2. Бабынина, Т. Ф., Гильманова Л.. В. Диалог с родителями / Т. Ф. Бабынина. – Москва : Сфера, 2016. – 127 с. 3. Виноградова, Н. А., Микляева Н. В., Родионова Ю. Н. Методическая работа в ДОУ. Эффективные формы и методы / Н. А. Виноградова. – Москва : Айрис Пресс, 2009. – 187 с. 4. Майер, А. А., Файзуллаева Е. Д. Детско-взрослое сообщество: развитие взрослых и детей / А. А. Майер. – Москва : Сфера, 2015. – 127 с. 5. Сидорова, А. А. Как организовать проект с дошкольниками / А. А. Сидорова. – Москва : Сфера, 2016. – 128 с.