Публикации ЭФФЕКТИВНОСТЬ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ФОРМИРОВАНИИ КЛЮЧЕВЫХ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ УМЕНИЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ С НАРУШЕНИЯМИ ЗРЕНИЯ

Всероссийский сборник статей и публикаций института развития образования, повышения квалификации и переподготовки.

Скачать публикацию

Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: ЭФФЕКТИВНОСТЬ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ФОРМИРОВАНИИ КЛЮЧЕВЫХ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ УМЕНИЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ С НАРУШЕНИЯМИ ЗРЕНИЯ
Автор: Безрученко Ирина Александровна Гончарова Виктория Ивановна

УДК 037И.А. Безрученко, В.И. ГончароваКазенное общеобразовательное учреждение Воронежской области «Павловская школа-интернат №1 для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья», intpav4@mail.ruЭФФЕКТИВНОСТЬ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ФОРМИРОВАНИИ КЛЮЧЕВЫХ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ УМЕНИЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ С НАРУШЕНИЯМИ ЗРЕНИЯ Аннотация: В статье рассматривается роль дополнительного образования как эффективного ресурса формирования метапредметных умений у младших школьников с ограниченными возможностями здоровья, в частности у детей с нарушением зрения.Ключевые слова: дополнительное образование, младшие школьники, нарушения зрения, кружки, метапредметные умения. I.А. Bezruchenko, V.I.GoncarovaState educational institution of the Voronezh region "Pavlovskaya boarding school No. 1 for students with disabilities", EFFECTIVENESS OF ADDITIONAL EDUCATION IN THE FORMATION OF KEY METASUBJECT SKILLS IN STUDENTS WITH VISUAL IMPAIRMENTS Abstract: The article examines the role of additional education as an effective resource for developing meta-subject skills in younger students with disabilities, particularly those with visual impairments.Keywords: additional education, primary school students, visual impairments, extracurricular activities, and metacognitive skills. В настоящее время из почти 40 млн. детей, проживающих в Российской Федерации, 4,5 %, т. е. 1,6 млн., относятся к категории детей с ограниченными возможностями, вызванными различными отклонениями в состоянии здоровья, и нуждаются в специальном образовании, отвечающем их особым образовательным потребностям.В соответствии с Конституцией Российской Федерации и Законом «Об образовании» эти дети имеют равные со всеми права на образование. Образование детей с ОВЗ предусматривает создание для них специальной коррекционно-развивающей образовательной среды, обеспечивающей адекватные условия и равные с обычными детьми возможности для получения образования в пределах специальных образовательных стандартов, лечение и оздоровление, воспитание, коррекцию нарушений развития, социальную адаптацию.Дополнительное образование — это разновидность обучения, направленная на формирование и повышение уровня творческих способностей, интеллектуального, физического развития, нравственного совершенствования и культуры безопасного образа жизни, организацию свободного времени ребёнка. Интеграция основного и дополнительного образования детей позволяет объединить процессы воспитания, обучения и развития, что является одной из наиболее сложных проблем современной педагогики. Особенно актуально это для учащихся, сталкивающихся с трудностями в усвоении школьной программы, поскольку им необходимо ощущать собственные достижения. Дополнительное образование расширяет пространство для проявления творческого мышления, познавательной инициативы, а также предоставляет возможности для реализации скрытых способностей. Здесь ребёнок чувствует свободу, не боится ошибок, что создаёт благоприятный эмоциональный фон для уверенности, формирует внутреннюю мотивацию к саморазвитию и положительно влияет на академическую успеваемость.Метапредметные умения – это универсальные навыки, которые не привязаны к конкретному предмету, а применимы в различных сферах жизни и обучения. К ним относятся:- Коммуникативные умения: способность ясно выражать свои мысли, слушать и понимать других, работать в команде, вести диалог. - Регулятивные умения: умение ставить цели, планировать свою деятельность, контролировать и оценивать результаты, принимать решения, проявлять самоконтроль и саморегуляцию.- Познавательные умения: умение анализировать информацию, сравнивать, обобщать, делать выводы, решать проблемы, искать и использовать новые знания.-оКритическое мышление: способность анализировать информацию, выявлять противоречия, оценивать достоверность источников, формировать собственное мнение.- Креативность: способность генерировать новые идеи, находить нестандартные решения, проявлять гибкость мышления.- Навыки самоорганизации и самообучения: умение самостоятельно добывать знания, планировать свое время, управлять своей учебной деятельностью.Для детей с нарушением зрения эти умения особенно значимы, потому что: - затруднён доступ к визуальным источникам информации и требуется развитие компенсаторных стратегий (слуховых, тактильных, речевых); - повышается роль планирования действий в пространстве, самоорганизации, использования специальных средств (тифлотехника, крупный шрифт, Брайль, аудио); - коммуникация и совместная деятельность служат важным ресурсом включения в коллектив и профилактики учебной тревожности. Нарушения зрения ограничивают овладение детьми практическими умениями, что влечёт за собой снижение объёма исполнительных действий и недоразвитие системы операций и способов деятельности в сравнении с нормально видящими. Метапредметные умения обеспечивают овладение межпредметными знаниями, приобретение опыта познания и осуществление разных видов деятельности. Вклад в формирование метапредметных умений направлений дополнительного образования:- Театральные студии и студии актерского мастерства: развивают коммуникативные умения (выразительность речи, умение слушать, работать в паре), креативность, эмоциональный интеллект, навыки саморегуляции (контроль над эмоциями и поведением). - Спортивные секции: формируют регулятивные умения (дисциплина, следование правилам, постановка целей), коммуникативные навыки (командная работа, взаимопомощь), навыки самоорганизации. - Кружки робототехники и программирования: развивают познавательные умения (логическое мышление, решение проблем, анализ информации), креативность, навыки командной работы, критическое мышление (поиск и исправление ошибок).- Изобразительное искусство и декоративно-прикладное творчество: способствуют развитию креативности, познавательных умений (наблюдательность, анализ форм и цветов), мелкой моторики, умения выражать свои мысли и чувства невербально.- Музыкальные студии и хоровые коллективы: развивают коммуникативные навыки (взаимодействие в ансамбле, слушание партнера), регулятивные умения (дисциплина, концентрация), эмоциональный интеллект.- Клубы юных натуралистов и экологические кружки: формируют познавательные умения (наблюдение, исследование, анализ), навыки решения проблем, ответственность, умение работать в команде.В нашей школе мы активно развиваем систему дополнительного образования для детей с нарушением зрения. В КОУ ВО «Павловская школа-интернат» (корпус 2) реализуются следующие объединения дополнительного образования: Физкультурно – спортивное направление:Спортивная секция «Настольный теннис», руководитель Погребнякова И.С.; Кружок «Шахматы», руководитель Агарков В.В.Художественное направление: Кружок «Маленький мастер», руководитель Безрученко И.А.; Кружок «Школьный хор», руководитель Корогодина Г.А.; Кружок «Бумажная фантазия», руководитель Шилова Е.В.Занятия в кружках дополнительного образования способствуют: — созданию условий для самореализации личности;— увеличению объёма памяти;— расширению общего кругозора;— повышению самооценки; самоопределению школьников.Обучают:— особенностям работы в различных техниках и с различными материалами;— историческим и культурным сведениям.Развивают:— воображение и образное мышление;— эстетический, художественный вкус;— мелкую моторику.Формируют:— информационные и коммуникативные компетенции;— навыки при работе разными техниками.Воспитывают:— интерес к культуре своей Родины;— интерес к декоративно-прикладному искусству;— аккуратность, усидчивость и терпение;— взаимопомощь, коллективизм.Особенности организации дополнительного образования для детей с нарушением зрения:Для достижения максимальной эффективности необходимо учитывать специфические потребности детей с нарушением зрения:Адаптация материалов: использование тактильных пособий, аудиоматериалов, крупного шрифта, рельефно-графических изображений.Создание доступной среды: безопасное пространство, четкая навигация, отсутствие препятствий.Индивидуальный подход: Учет степени нарушения зрения, индивидуальных особенностей развития и интересов каждого ребенка.Использование тифлотехнических средств: лупы, монокуляры, электронные увеличители, брайлевские дисплеи, программы экранного доступа.Обучение педагогов: специальная подготовка педагогов дополнительного образования по работе с детьми с нарушением зрения.Сотрудничество с родителями: вовлечение родителей в процесс дополнительного образования, консультирование по вопросам развития ребенка.Привлечение детей к занятиям в системе дополнительного образования приводит к развитию и них самостоятельной творческой активности, художественного вкуса, творческого мышления, познавательных интересов, навыков самообразования, способствующих самореализации личности. Формирует разностороннее развитие личности, способной реализовать творческий потенциал в современных социально-экономических условиях, как в собственных жизненных интересах, так и в интересах общества.Список литературы