Публикации Применение сведений из истории химии на уроках по химии

Всероссийский сборник статей и публикаций института развития образования, повышения квалификации и переподготовки.

Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Применение сведений из истории химии на уроках по химии
Автор: Тесник Юлия Валерьевна

Применение сведений из истории химии на уроках по химииЮ.В. Тесник,старший педагогГАУ КО «Центр Развитие», СП «Региональный центр выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей и молодежи, Россия, г. КалугаХимия в школьном курсе часто воспринимается учащимися как «сухая» наука, состоящая из формул, уравнений и алгоритмов решения задач. Имена учёных, упомянутые в начале параграфа, обычно остаются за пределами внимания. Между тем, именно историко-научный материал способен превратить химию из набора готовых истин в живой процесс познания, показать ученику, как рождались, боролись и побеждали научные идеи [1]. Историко-научный материал на уроках химии — не роскошь и не развлечение. Он решает ключевые задачи современного образования: формирует не репродуктивное, а понимающее мышление; создаёт образ науки как живого, драматичного и благородного дела; повышает мотивацию и помогает преодолеть страх перед абстракциями [2]. При грамотной дозировке и умелом выборе форм история химии становится мощным дидактическим инструментом, а не балластом.Историко-научный материал по химии — совокупность сведений о возникновении, развитии и смене химических знаний, включая биографии учёных, историю открытий, развитие теорий и экспериментальных методов, используемая в обучении для понимания логики науки и повышения мотивации [3]. Иными словами, историко-научный материал по химии – это имена великих химиков, это и факты из их биографии, в том числе и курьёзные случаи из их жизни, это и история открытия химических элементов, веществ, законов, правил, формул, а также тривиальные названия веществ, «именные реакции» и «именная химическая посуда, приборы и установки». В химии истории много! И это очень интересная, отдельная глава химии. Историко-научный материал по химии — это не просто «рассказы о старых учёных». Это дидактический инструмент, который показывает: как рождаются научные идеи, почему одни теории сменяют другие, какой ценой добываются знания, как химия связана с историей, философией и практикой. Он превращает химию из набора готовых формул в живой процесс познания, понятный и интересный ученику [4].Историко-научный материал можно классифицировать по форме подачи: устные формы (вербальные), письменные (текстовые), наглядные (визуальные), интерактивные (игровые и деятельностные), демонстрационные (опыты и предметы), цифровые (мультимедийные), комбинированные (смешанные). У каждого учителя среди примеров форм внутри этой классификации есть свои более удобные формы, которые используются на уроках. Например, рассказ о биографии ученого или случае из его жизни, об открытии веществ, о химической установке и т.п., загадка про химический элемент, вещество, ученого или лабораторную посуду и т.п., «продолжи историю», краткое информирование об ученом, в честь которого названа реакция, вещество, лабораторная посуда и т.п., просмотр видеофрагмента, работа с первоисточниками, творческое задание, например, письмо от имени учёного, и другие. Форма подачи историко-научного материала в химии варьируется от простого устного рассказа до сложного цифрового кейса. Главное — чтобы форма соответствовала цели и не затмевала само химическое содержание, а помогала его осмыслению.Историко-научный материал может эффективно использоваться на всех этапах урока — от организационного момента до домашнего задания. Самая главная цель его внедрения в урок – это повышение мотивации учащихся к изучению химии. На организационном этапе, например, можно использовать научный эпиграф, афоризм учёного, факт дня, демонстрацию портрета; на этапе проверки домашнего задания – загадку «Узнай учёного/реакцию/вещество», загадку «Да-нет-ку»; на этапе актуализации знаний – проблемный вопрос, загадку «Угадай вещество/элемент»; на этапе изучения нового – исторический эксперимент, рассказ-драматизация, лента времени, работа с первоисточником; на этапе первичного закрепления – «исторический след», «Найди ошибку», историческая задача, сопоставление «учёный — открытие», «ученый - реакция»; на этапе рефлексии – «Незаконченное предложение», синквейн; при выполнении домашнего задания - письмо от учёного, лента времени, кроссворд. Отдельной формой историко-научного материала являются видеосюжеты, короткие и средние, «Строение атома», «Теория А.М. Бутлерова», «Полиэтилен» и другие. На дополнительных занятиях по химии, кружковых и элективных, можно использовать более длительные видеофрагменты или краткометражные фильмы, такие как фильмы из серии «Жизнь замечательных идей», например, «Тринадцатый элемент», «Умный йод» или «Закон химической гармонии». Видеопросмотры удачно сочетать с викториной, которую лучше провести непосредственно после «химического кинотеатра», в качестве закрепления материала. При подготовке историко-научного материала по химии необходимо понимать, что на одном уроке не стоит использовать более 1–2 форм исторического материала, иначе он перегрузит занятие. Каждый исторический фрагмент должен напрямую работать на усвоение учебного материала, а не быть просто «интересным фактом». Исторический материал не должен быть монологом учителя — ученики должны сравнивать, анализировать, спорить, делать выводы. В одном уроке можно сочетать визуальную (портрет, лента времени), аудиальную (рассказ) и интерактивную (ролевая игра, моделирование) формы. Необходимо учитывать возраст учащихся, в 8-м классе уместны драматизация и ролевые игры, в 10–11-м — работа с первоисточниками и анализ научных споров.Таким образом, историко-научный материал может быть органично встроен в каждый этап урока, выполняя на каждом свою функцию: от мотивации до осмысления природы научного познания.Список литературы:

Шарыпова Н.В. Историко-научный материал при обучении химии [Электронный ресурс] / Н. В. Шарыпова, С.И. Халявин. – URL: (дата обращения: 01.04.2026)

С.И. Галкин Вариант применения историко-химического эксперимента при обучении химии [Электронный ресурс] / И. В. Галкин // Наука и школа. – 2012. – № 1. – С. 79. URL: (дата обращения: 01.04.2026)

М.Б.Гуламова Использование исторического наследия на уроках химии [Электронный ресурс] / М.Б. Гулаова, Б.Б. Рахимов // Вопросы науки и образования. –2017. – № 5 (6). – С. 109-110. - URL:

Раджабов, Х.М. О реализации исторического материала в процессе преподавания химии [Электронный ресурс] / Х. М. Раджабов // Проблемы современного образования. – 2016. – № 5. – С. 127- 133. – URL: (дата обращения: 04.04.2026)