Публикации Артикуляционная гимнастика в 1-ой младшей группе

Всероссийский сборник статей и публикаций института развития образования, повышения квалификации и переподготовки.

Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Артикуляционная гимнастика в 1-ой младшей группе
Автор: Баженова Мария Яновна

Артикуляционная гимнастика в 1-ой младшей группеАртикуляционная гимнастика в ясельной группе (1,8–3 года) нужна для своевременного и полноценного развития речи – это критически важный период формирования речевых навыков. Разберём подробнее, зачем она необходима. Цель артикуляционной гимнастики – развитие подвижности органов артикуляционного аппарата (губ, языка, нижней челюсти, щёк, мягкого нёба), что необходимо для формирования правильного звукопроизношения. Упражнения помогают укрепить мышцы, улучшить координацию движений и подготовить речевой аппарат к произношению звуков. Также это хорошая профилактика нарушений звукопроизношения, поскольку ранние упражнения помогают избежать проблем с произношением сложных звуков ([с], [з], [ш], [ж], [л], [р]) в будущем. Кроме того, это стимуляция раннего речевого развития. У детей, которые ещё не говорят, гимнастика подготавливает речевой аппарат к первым словам. Также ряд исследователей считает, что выполнение артикуляционной гимнастики в раннем возрасте обеспечивает улучшение координации движений, поскольку связь между движениями речевого аппарата и мелкой моторикой (например, через биоэнергопластику – сочетание артикуляционных упражнений с движениями рук) развивает общую координацию.Остановимся на ряде особенностей проведения артикуляционной гимнастики в ясельной группе. В этом возрасте дети ещё не обладают достаточной подвижностью речевых органов, мышцы артикуляционного аппарата слабые, а статические упражнения могут вызывать дискомфорт. Поэтому занятия должны быть короткими (не более 3–5 минут), регулярными (выполняться ежедневно или через день, поскольку без повторения полученные навыки могут быстро утратиться) и проводиться в игровой форме, чтобы ассоциироваться у ребёнка с положительными эмоциями. Стоит использовать следующие методические приёмы и средства:

Подражание. Дети повторяют за взрослым простые движения («улыбка», «хоботок», «птенчик клювик открывает»). Воспитатель обязательно чётко повторяет упражнения сам, чтобы дети имели наглядный образец правильного выполнения.

Яркие картинки и игрушки. Персонажи (зверюшки, сказочные герои) выполняют упражнения – ребёнок копирует их действия. Я на своих занятиях использую игрушку, изображающую необходимое животное (например, лягушку, тигра, мышку), карточку с изображением необходимого положения губ, зубов, языка и обязательно стихотворение, описывающее то, что мы будем делать (например, «улыбается лягушка – тянет губки прямо к ушкам»).

Зеркала. Малыш видит своё лицо и контролирует правильность движений. Однако стоит учитывать возраст – в моей практике дети не сколько повторяют необходимые движения, сколько гримасничают и отвлекаются. Поэтому занятия с зеркалом лучше использовать как элемент индивидуальной работы с конкретным ребёнком, чем как средство для общего группового занятия.

Биоэнергопластику. Движения рук повторяют положение губ или языка (например, пальцы собраны в «клювик» при вытягивании губ трубочкой).

Кроме того, следует использовать короткие комплексы. Изза слабой концентрации внимания занятия включают всего 2–4 упражнения (статических и динамических), повторяющихся по 3-4 раза каждое. Упражнения выполняются сидя, чтобы тело было расслаблено, а спина – прямой. Если дети устали, нужно сделать перерыв или сменить деятельность. Также важно хвалить каждого ребёнка за успехи, даже незначительные, чтобы поддерживать мотивацию.Примеры упражнений для ясельной группы:«Улыбка» («Заборчик»). Широко улыбнуться, чтобы были видны зубы. Удерживать положение под счёт до 3–5.«Трубочка» («Слоник»). Вытянуть губы вперёд, как хоботок.«Лопаточка» («Птенчик»). Высунуть широкий язык, расслабить его и положить на нижнюю губу.«Вкусное варенье». Облизать верхнюю губу, а затем нижнюю по кругу.«Часики». Двигать кончиком языка из одного уголка рта в другой (тик-так).«Бегемотик». Широко открыть рот (подержать 2 секунды) и закрыть.«Хомячок». Надуть щёки, а потом «лопнуть» их кулачками.«Поймай мышку». Прижимать язык (мышку) верхними зубами (мышеловкой).Использование игровых сюжетов. Чтобы сделать занятия интереснее, можно применять игровые сюжеты. Такие как, например, следующие. «Прогулка Язычка». Представьте, что язычок проснулся, открыл окошко (открыть рот), посмотрел налево и направо (упражнение «Часики»), увидел котёнка, который лакает молоко, и тоже решил поесть варенья («Вкусное варенье»); «Зоопарк». Покажите, как улыбается лягушка (широкая улыбка), как слоник тянет хобот (трубочка) и как лошадка скачет (поцокать языком). «Кулинарный мастер-класс». Идея: готовим вкусные блюда, а движения языка и губ – это «ингредиенты». «Печём блинчики» - положить широкий язык на нижнюю губу и удерживать 5 секунд («лопатка»). «Варим варенье» -круговые движения языком по внутренней стороне щёк. «Слизываем мёд с ложки» - облизывание верхней губы широким языком по кругу. «Дуем на горячий чай» -плавный выдох через вытянутые губы. «Космическое приключение» Идея: полёт на ракете к разным планетам, на каждой – новое задание. «Запуск ракеты» - глубокий вдох носом и резкий выдох через рот со звуком «п!». «Встреча с инопланетянами» - чередование «улыбки» и «трубочки» губами. «Метеоритный дождь» - быстрые движения языком вверхвниз. «Космонавт ест суп» - облизывание верхней губы по кругу. «Путешествие на волшебном пароходе» Идея: дети – пассажиры парохода, который плывёт по речке. На пути встречаются разные приключения – они превращаются в упражнения. «Гудок парохода» - произнесение долгого звука «у-у-у» с вытянутыми губами (тренировка губной мускулатуры). «Волны» - движения языком влево‑вправо («часики») с приоткрытым ртом. «Ветер дует» - надуть щёки и медленно выпускать воздух через губы со звуком «пффф». «Капитан отдаёт команды» - цоканье языком («лошадка») для тренировки подъязычной связки.Ещё одно важное условие – это учёт роли дыхания. Правильное речевое дыхание способствует чёткому звукообразованию. Можно включать в разминку упражнения на дыхание, например, задувание свечи или пускание мыльных пузырей.Успешная реализация комплексов артикуляционной гимнастики напрямую зависит от роли взрослого. Взрослый должен контролировать выполнение упражнений, обращать внимание на точность и плавность движений, темп выполнения, переход от одного движения к другому. Полезно задавать ребёнку наводящие вопросы: «Что делают губы?», «Что делает язычок?».Систематическая артикуляционная гимнастика в ясельной группе – это не просто набор упражнений, а комплексная игровая практика, которая закладывает фундамент правильной речи, облегчает дальнейшее обучение и помогает предупредить речевые нарушения. При правильном подходе она становится увлекательной игрой, в которой ребёнок естественным образом тренирует органы речи и развивает важные когнитивные навыки.Список использованных источников: