Публикации Развитие изобразительных способностей у детей с ТМНР

Всероссийский сборник статей и публикаций института развития образования, повышения квалификации и переподготовки.

Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Развитие изобразительных способностей у детей с ТМНР
Автор: Миронова Анастасия Валентиновна

В статье рассмотрены приемы обучения изобразительной деятельности детей с ТМНР . Одним из приемов является дорисовывание деталей, частей предмета по образцу, что ведет к развитию творчества, моторики рук. Второй прием новый для детей с ТМНР и применяется автором в старших классах_ это прием копирования предмета с помощью копировального экрана. Копировальный экран позволяет видеть точное изображение различных предметов, фотографий, иилюстраций. Развивает высшие психические процессы: мышление, память, внимание, воображение. Развивает моторику пальцев рук, кисти. Развитие навыков изобразительной деятельности у детей с ТМНР.М. И. Сеченов писал: «Движение руки человека наследственно не определено, а возникает в процессе воспитания и обучения, как результат ассоциативных связей между зрительными, осязательными и мышечными изменениями в процессе активного взаимодействия с окружающей средой».Мелкая моторика – это совокупность скоординированных действий мышечной, нервной, костной систем в сочетании со зрительной системой, в выполнении мелких и точечных движений кистями и пальцами рук .У детей с ТМНР процессы формирования всех систем замедлены, хаотичны, не соответствуют норме. Чаще всего в младшие классы такие дети приходят с плохо развитой моторикой, иногда с отсутствующей .Также у них нет навыка рисования различных линий и фигур, так как снижены память, мышление, отсутствует воображение и копирование.На уроках изобразительного искусства дети с ТМНР младших классов учатся рисовать прямые и изогнутые линии, штриховать и раскрашивать очень простые фигуры. В старшем звене уроки направлены на копирование, срисовывание , обводку, дорисовывание фигур, известных ребенку . Так формируются навыки изодеятельности у детей.В старших классах обучающиеся с ТМНР понимают образ предмета только на наглядном образце в результате сравнения . Они копируют изображение предмета с помощью специальных методов и приемов. Поэтому я использую на уроках изобразительного искусства для детей с ТМНР такие приемы работы , как дорисовывание части образца и новый прием –работа по копированию готового образца через копировальный экран «Зазеркалье».Цель использования данных приемов .Обучающая: формирование у детей старшего возраста с ТМНР навыков изобразительной деятельности через специфические приемы работы.Коррекционная: развитие зрительно-двигательной координации, мелкой моторики рук через упражнения на дорисовывание деталей предметов, копирование готового образца; развитие мышления, памяти, процессов анализа и синтеза, воображения.Воспитывающая: формирование индивидуальных творческих навыков, воспитание аккуратности в работе , любви к прекрасному...Прием дорисовывания деталей предмета включает следующие виды заданий:Дорисуй детали.Обведи и дорисуй картинки.Дорисуй пары картинок, чтобы стали одинаковыми.Дорисуй половинки по образцу. Второй прием новый для детей нашей группы , более сложный . Это рисование предметов копированием изображения. Для этого я использую в работе на уроках ИЗО специальный копировальный экран «Зазеркалье»Сам экран представляет собой обычное стекло, которое устанавливается на 2 подставки. Слева или справа, в зависимости от того в какой руке держите ручку, размещается рисунок"Секрет" заключается в специальной обработке стекла, которое обладает прозрачностью. Благодаря этому можно скопировать картинку просто обводя ее отражение по контуру. Для копирования используют простые картинки , изображения разных предметов, иллюстрации из книг, открытки, раскраски, гравюры и даже фотографии.Копирование выполняет ряд очень важных функций для развития у ребенка с ТМНР навыков изобразительного искусства и развития моторных функций.Дети видят графическое точное изображение любого предмета через экран и могут скопировать это изображение, обводя отображающиеся линии. При этом не будет в изображении предмета пропущенных деталей. При копировании дети проявляют интерес к отображению яркого, понятного и красочного предмета . При этом создается «ситуация успеха» для ребенка с особенностями развития, который самостоятельно не смог бы нарисовать предмет . Формируются высшие психические функции. Копиравание таким способом предметов развивает зрительное восприятие, моторику кисти, пальцев, зрительно-двигательную координацию. Приучает ребенка к самостоятельной работе, воспитывает усидчивость, чувство прекрасного , терпение.Таким образом, данные приемы копирования являются наиболее приемлемыми для обучения рисованию предметов детей с ТМНР старших классов. Это и учеба , и игра, создающая для ребенка с особенностями развития « ситуацию успеха». Приемы развивают творческие способности и моторные фунции детей с ТМНР.