Публикации От шаблона к смыслу: алгоритм проектирования раздела «Воспитательная работа» в дополнительной общеразвивающей программе

Всероссийский сборник статей и публикаций института развития образования, повышения квалификации и переподготовки.

Скачать публикацию

Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: От шаблона к смыслу: алгоритм проектирования раздела «Воспитательная работа» в дополнительной общеразвивающей программе
Автор: Вещева Юлия Олеговна

Муниципальное бюджетное учреждениедополнительного образования Железнодорожного районагорода Ростова-на-Дону «Дом детского творчества»344101, г.Ростов-на-Дону, ул. Верещагина, 10 тел/факс 262-69-49 e-mail: Автор: Вещева Юлия Олеговнастарший методистМБУ ДО ДДТ От шаблона к смыслу:алгоритм проектирования раздела «Воспитательная работа» в дополнительной общеразвивающей программеАннотация. В статье рассматривается алгоритм проектирования раздела о воспитании в составе дополнительной общеразвивающей программы (ДОП) на основе методических рекомендаций ФГБНУ «Институт изучения детства, семьи и воспитания». Анализируются нормативные основания, структура и содержание раздела, предлагаются практические рекомендации по переходу от формального заполнения шаблона к содержательному проектированию воспитательной деятельности в учреждениях дополнительного образования.Введение: почему раздел о воспитании — не формальностьС 2025–2026 учебного года каждая дополнительная общеразвивающая программа для детей в обязательном порядке должна содержать в своей структуре воспитательный компонент в виде раздела «Воспитание». Это требование закреплено в актуальных нормативно-правовых основаниях для ДОП, включающих основы государственной политики РФ, изложенные в указах Президента РФ за период 2021–2024 гг..Однако включение раздела о воспитании — задача, которая вызывает у многих педагогов и методистов вопрос: как сделать его не формальным приложением, а работающим инструментом? Ответ содержится в методических рекомендациях «Разработка и реализация раздела о воспитании в составе дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы», подготовленных ФГБНУ «Институт изучения детства, семьи и воспитания». Документ разработан в соответствии с Распоряжением Правительства Российской Федерации от 31 марта 2022 года № 678-р «О Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года» (с изменениями на 21 октября 2024 года).Цель настоящей статьи — предложить методистам и педагогам пошаговый алгоритм проектирования раздела о воспитании, который позволяет преодолеть формальный подход и наполнить раздел реальным смыслом, соответствующим специфике конкретной программы.Часть 1. Нормативный фундамент: что должно быть в разделеПрежде чем переходить к проектированию, важно зафиксировать ключевые нормативные ориентиры. Воспитание в образовательном пространстве рассматривается как стратегический общенациональный приоритет. Одной из задач развития дополнительного образования детей, согласно Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года, является:«организация воспитательной деятельности на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей российского общества и государства, а также формирование у детей и молодежи общероссийской гражданской идентичности, патриотизма и гражданской ответственности».Рособрнадзор в своих рекомендациях (письмо от 14 августа 2025 г. № 05-139) подчеркивает, что при разработке раздела о воспитании следует руководствоваться: положениями Указа Президента РФ от 9 ноября 2022 г. № 809 «Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей»;положениями Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года; положениями Федерального закона от 30 декабря 2020 г. № 489-ФЗ «О молодежной политике в Российской Федерации».Институт воспитания в своих методических рекомендациях уточняет, что раздел о воспитании в составе ДОП должен включать три основных компонента: целевой, содержательный и организационный.Часть 2. Алгоритм проектирования раздела о воспитанииШаг 1. Целевой раздел: от общих ценностей к конкретным ориентирамПервый шаг проектирования — определение целевых ориентиров воспитания. Как подчеркивают авторы методических рекомендаций, «при разработке целевой части раздела о воспитании разработчик программы определяет перечень целевых ориентиров воспитания в своей программе на основе выбора соответствующих основных целевых ориентиров воспитания и, при необходимости, формулируемых им самостоятельно дополнительных целевых ориентиров».Важно: формулировки основных целевых ориентиров воспитания могут использоваться полностью или частично, с учётом содержания разрабатываемой программы, задач воспитания и обучения детей. Это принципиальный момент: разработчик не обязан механически копировать все формулировки из примерных программ. Он выбирает те, которые соответствуют направленности его ДОП, возрасту детей и конкретным задачам воспитания.Основные целевые ориентиры воспитания, согласно рекомендациям Института воспитания, базируются на российских конституционных ценностях и направлены на формирование: российской гражданской идентичности, сознания единства с народом России и Российским государством; российского национального исторического сознания на основе исторического просвещения, знания истории России, сохранения памяти предков; готовности к защите Отечества, способности отстаивать суверенитет и достоинство народа России; уважения прав, свобод и обязанностей гражданина России, неприятия дискриминации, экстремизма, терроризма, коррупции; опыта гражданского участия на основе уважения российского закона и правопорядка; этнической, национальной принадлежности, знания и уважения истории и культуры своего народа; принадлежности к многонациональному народу Российской Федерации.Практическая рекомендация. При формулировке целевых ориентиров для конкретной ДОП необходимо ответить на три вопроса.Какие из перечисленных выше ориентиров наиболее актуальны для детей данной возрастной группы и данной направленности программы (художественной, технической, естественнонаучной и т.д.)?Как достижение этих ориентиров будет проявляться в конкретных действиях и отношениях ребёнка в процессе обучения по программе?Какие дополнительные целевые ориентиры, связанные со спецификой программы, стоит сформулировать самостоятельно?Шаг 2. Содержательный раздел: как воспитывать, не «перегружая» учебный процесс. Следующий шаг — определение содержания воспитательной работы. Институт воспитания рекомендует включать в этот раздел:а) Инвариантные модули — направления воспитательной работы, обязательные для реализации вне зависимости от направленности программы. К ним относятся:- гражданско-патриотическое воспитание (формирование российской идентичности, уважения к истории и культуре России);- духовно-нравственное воспитание (формирование системы традиционных ценностей);- приобщение детей к культурному наследию.б) Вариативные модули — направления, определяемые спецификой программы и учреждения. Например, для программы технической направленности это может быть модуль «Проектная культура и социальное проектирование», для художественной — модуль «Эстетическое воспитание и творческая самореализация».Важно, чтобы содержание воспитательной работы не сводилось к отдельным «воспитательным мероприятиям», оторванным от учебного процесса. Как отмечается в сборнике методических рекомендаций «Воспитание как целевая функция дополнительного образования детей», воспитательная деятельность должна пронизывать все компоненты образовательного процесса — от содержания учебных занятий до организации досуга.Практическая рекомендация. При проектировании содержательного раздела полезно использовать «принцип вплетения»: каждое учебное занятие или тематический блок программы может содержать воспитательный аспект. Например, на занятии по робототехнике можно обсуждать вопросы коллективной работы и ответственности, при изучении истории искусства — формировать уважение к культурному наследию.Шаг 3. Организационный раздел: формы, методы, календарный планТретий шаг — определение организационных условий реализации воспитательной работы. Здесь необходимо предусмотреть:Календарный план воспитательной работы. План должен включать конкретные мероприятия, их периодичность и ожидаемые результаты. Важно, чтобы он был увязан с учебным графиком ДОП и не создавал дополнительной перегрузки для детей и педагогов.Формы и методы. Рособрнадзор рекомендует определять формы и методы реализации воспитательной работы «исходя из количества обучающихся, времени проведения мероприятия, планируемых видов деятельности обучающихся, ресурсных и кадровых возможностей организации, целевой направленности и желаемого итогового результата».Среди приоритетных видов деятельности обучающихся в воспитательной системе выделяются: содействие развитию гражданской идентичности и патриотизма; проектная деятельность; волонтерская (добровольческая) деятельность; учебно-исследовательская деятельность; досуговая, творческая и социально-культурная деятельность по организации и проведению мероприятий, приуроченных к значимым датам и событиям; профориентационная работа.Условия реализации. Воспитательный потенциал образовательной организации определяется: специально созданной воспитательной средой (включая учебный процесс, внеучебную работу и виртуальную среду); квалификацией педагогических кадров; связями с социальными партнерами (семьи обучающихся, общественные организации, учреждения культуры и спорта и др.).Часть 3. Чек-лист качества раздела о воспитанииЗаключение: от шаблона к смыслуРаздел о воспитании в дополнительной общеразвивающей программе — не бюрократическое требование и не формальное приложение к учебному плану. Это инструмент, позволяющий педагогу осознанно проектировать воспитательную деятельность, интегрировать её в образовательный процесс и отслеживать её результативность.Опора на методические рекомендации Института изучения детства, семьи и воспитания даёт возможность разработчику программы не изобретать велосипед, но при этом избежать формального копирования. Ключевой принцип, который заложен в этих рекомендациях: каждая программа уникальна, и раздел о воспитании в ней должен отражать эту уникальность.Задача старшего методиста — не просто проконтролировать наличие раздела в каждой ДОП, а помочь педагогам пройти путь от шаблонного заполнения граф к содержательному проектированию. Этот путь начинается с трёх вопросов: Какие целевые ориентиры действительно актуальны для моей программы? Как воспитательная работа будет вплетена в каждое занятие? Какие условия для этого необходимы? Ответы на них и составляют алгоритм перехода от шаблона к смыслу.Литература

ФГБНУ «Институт изучения детства, семьи и воспитания». Разработка и реализация раздела о воспитании в составе дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы: методические рекомендации. — [Электронный ресурс]. URL:

Всероссийский центр развития художественного творчества и гуманитарных технологий. Воспитание как целевая функция дополнительного образования детей: сборник методических рекомендаций. — [Электронный ресурс]. URL:

Письмо Рособрнадзора от 14 августа 2025 г. № 05-139 «О воспитательной работе в организациях, осуществляющих образовательную деятельность» // Научно-образовательный вестник «Pedproject.Moscow». — 13 октября 2025.