Публикации Мастер-класс Применение социоигровой технологии в образовательном процессе с детьми дошкольного возраста

Всероссийский сборник статей и публикаций института развития образования, повышения квалификации и переподготовки.

Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Мастер-класс Применение социоигровой технологии в образовательном процессе с детьми дошкольного возраста
Автор: Шарапова Алия Минниахатовна

Мастер – класс «Применение социоигровой технологии в образовательном процессе с детьми дошкольного возраста»Шарапова Алия МинниахатовнаМБДОУ «Детский сад №7»Лениногорского муниципального района Республики ТатарстанЦель: Повышение профессионального мастерства педагогов в процессе активного педагогического общения по освоению опыта в применении социоигровой технологии в работе с дошкольниками, построение эффективного командного взаимодействия.Задачи:

Познакомить педагогов приемам организации и проведения социо-игровых заданий и упражнений.

Создать условия для активного, творческого общения участников мастер-класса.

Вызвать у участников интерес к использованию различных приемов социо-игровой технологии в организации деятельности детей.

Сегодня человеку для активного участия в жизни общества, реализации себя как личности необходимо постоянно проявлять творческую активность, самостоятельность, обнаруживать и развивать свои способности, непрерывно учиться и самосовершенствоваться. Помочь в этом может социоигровая технология, авторами которой являются: Евгений Евгеньевич Шулешко, Александра Петровна Ершова и Вячеслав Михайлович Букатов.Впервые термин «социоигровой» появился в 1988 г. По замыслу авторов, первая часть - социо - означает малый социум (не социальный), вторая часть - игровой - подразумевает игровую деятельность. Использование социоигровых приемов в образовательной деятельности пробуждает интерес детей друг к другу, помогает педагогу в способности читать и понимать свое и детское поведение, а через это понимание создавать условия, раскрывающие таланты детей. Любую детскую игру следует осуществлять в атмосфере взаимопонимания, договоренности о «праве» на ошибку и «обязанностях» слышать и видеть окружающих. Педагог должен помнить, что взрослый и ребенок имеют одинаковое право на ошибку.Плюсы социоигрового стиля:

Отношения: «ребенок - сверстники»;

Педагог является равноправным партнером;

Разрушается барьер между педагогом и ребенком;

Дети ориентированы на сверстников, а значит не являются покорными

исполнителями указаний педагога;

Дети самостоятельны и инициативны;

Дети сами устанавливают правила игры;

Дети обсуждают проблему, находят пути ее решения;

Дети договариваются, общаются (выполняют роль и говорящих и роль

слушающих) ;

Общение детей происходит внутри микрогруппы и между микрогруппами;

Дети помогают друг другу, а также контролируют друг друга;

Социоигровой стиль учит активных детей признавать мнение товарищей, а робким и неуверенным детям дает возможность преодолеть свои комплексы и нерешительность. Существуют 6 основных правил и условий

Социоигровой подход предусматривает самостоятельное деление детей на микрогруппы по 3-6 человек, т.к. в шестерке каждый ребенок находит максимально выгодные условия для возникновения коллективного делового общения. Именно в такой микрогруппе лидеры меньше давят на менее активных сверстников, а тихий ребенок может уйти от давления, защитившись окружением таких же тихих детей.Одно из главных условий социоигровой педагогики: в игре должно быть интересно не только ребенку, но и взрослому, в противном случае игровая деятельность не достигнет цели. Законы социоигрового общения:Социоигровая технология – это эффективный метод повышения воспитательного потенциала занятия, который способствует непринуждённо в игровой форме привлечь ребенка к обучению и получению знаний при помощи общения с взрослым, как равноценным партнером по игре; умение ребенка делиться своими знаниями со сверстниками, учит не бояться ошибиться.Рассмотрим классификацию игр социоигровой направленности, предложенную Е.Е. Шулешко, А. П. Ершовой и В. М. Букатовым :1) игры для рабочего настроя. Главная задача игр: пробудить интерес детей друг к другу, поставить участников игры в какие-то зависимости друг от друга, обеспечивающие общее повышение мобилизации внимания и тела. В процессе таких игр детям легче будет преодолеть страх, враждебную настороженность, решить скандальный спор и нежелание совместно играть и заниматься;2) игры-разминки (разрядки). Общим для игр данной группы является принцип всеобщей доступности, элемент соревновательности и смешного, несерьезного выигрыша. В играх-разминках доминирует механизм деятельного и психологически активного отдыха. Они могут использоваться педагогом для разрядки трудоемкой и затянувшейся работы или, наоборот, ожидания, так как дадут детям возможность размяться;3) игры социоигрового приобщения к делу, которые могут использоваться педагогами в процессе усвоения или закрепления учебного материала. Если дети учатся что-то различать, запоминать, систематизировать и т. п., то они научатся этому в процессе выполнения игровых заданий, составляющих эту группу;4) игры творческого самоутверждения имеют свою специфику только в том, что при их выполнении учитывается художественно-исполнительский результат действия, а не в том, что для их выполнения нужна творческая активность;5) игры вольные (на воле) включают игры, выполнение которых требует простора и свободы передвижения, т. е. их не всегда можно выполнять в комнате или другом замкнутом пространстве.Сегодня мы поиграем в некоторые из них. Упражнение «Настроение» психолог читает стихотворение, участники дополняют чтение жестами.Чтобы день прошел замечательно,нужно утро начинать с хорошим настроением.Поэтому быстро-быстро поморгали глазами, надули щечки,Проверили язычком наличие зубов,покатали язычок на качелях верх – вниз, верх – вниз,легонько подергали уши – все на месте и не отваливается.Чудесно! Упражнение «Цепочка» Вызовите участников по числу нужных вам команд. Они выбирают первых участников команд. Далее первые выбранные выбирают вторых. Затем вторые выбирают третьих и т.д.Упражнение «Посыльный» Посыльным ко мне отправьте того, кого выбрали вторым. Воспитатель «на ушко» шепчет задание. Задача посыльного - правильно донести задание до детей микрогруппы. Задания группам:1 – Вспомнить и рассказать короткую сказку2 – Вспомнить и рассказать считалку3 – Вспомнить и рассказать потешку4 – Вспомнить и провести русскую народную игру.Теперь Посыльным ко мне отправьте того, кого выбрали первым. Задание посыльным раздать своей команде разрезные картинки, и сказать, чтобы разделились на пары собрав разрезную картинку.Задание третьим посыльным собрать разрезные картинки у своих членов команд положить на поднос и встать к своей паре, сказать, тем кто остался без пары сесть на своё место.Упражнение «Скульптор и глина»Дети делятся на пары. Один из участников – скульптор, который «лепит» фигуру из глины. Второй участник «глина». Глина молчит и принимает ту позу, выражение лица и т.д., которые создает скульптор. Скульптор лепит также молча.После окончания работы получившиеся «скульптуры» выставляются на всеобщее обозрение, а другие участники выдвигают предположения о том, что они выражают. Когда все гипотезы выслушаны, «скульпторы» делятся своим первоначальным творческим замыслом.Упражнение «Руки-ноги»Играющие садитесь на свои стулья. Воспитатель (ребёнок) хлопок 1 раз – команда рукам поднять и положить на колени. (поднять, опустить, на пояс, за голову и т.п.), хлопок 2 раза – команда ногам скрестить и вернуть в исходное положение (встать, сесть, скрестить и т.п.).Последовательность движений (хлопков), темп могут менятьсяУпражнение «Волшебная палочка»Я хочу рефлексию провести с помощью волшебной палочки. Передавая её, закончите, пожалуйста, предложение «Я буду (или не буду) использовать социоигровую технологию, потому что…»Социоигровой стиль обучения – это не жесткая методика. Педагог создает ситуацию, когда детям хочется доверять и друг другу, и своему собственному опыту, в результате чего происходит эффект добровольного обучения, научения и тренировки.Снимается запрет на двигательную активность. Работа в малых группах является ключевой в данной технологии. При социоигровом стиле обучения естественным образом возникают межпредметные связи. Приёмы, предлагаемые В. М. Букатовым, строятся на сотрудничестве взрослого с детьми и самих детей друг с другом, они становятся основной формой организации детской жизни.Социоигровой стиль учит активных детей признавать мнение товарищей, а робким и неуверенным детям дает возможность преодолеть свои комплексы и нерешительность, отстоять свою позицию, проходит боязнь сделать ошибку.Закончить мероприятие хочется высказыванием В. М. Букатова «У социоигровой педагогики хитрый стиль. Он заключается в том, чтобы сделать режиссуру занятия так, чтобы сердце радовалось и у себя, и у всех участников. Любую живую работу можно назвать работой в социоигровом стиле» Спасибо за участие!