Публикации Семинар-практикум для родителей «Речевая готовность ребенка к школе»

Всероссийский сборник статей и публикаций института развития образования, повышения квалификации и переподготовки.

Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Семинар-практикум для родителей «Речевая готовность ребенка к школе»
Автор: Телицына Елена Анатольевна

Цель: Повышение компетентности родителей в вопросе речевой готовности детей к обучению в школе и осуществление взаимодействия семьи и детского сада.Задачи:

Познакомить родителей с понятием и критериями речевой готовности к школьному обучению.

Показать родителям важность сформированности всех компонентов речи для успешного обучения ребенка в школе.

Активизировать родителей в стремлении использовать игры и игровые упражнения для развития устной речи у детей в домашних условиях.

Способствовать сближению взрослых в процессе выполнения заданий, общения и игр.

Ход собрания: Добрый вечер, уважаемые родители! Мы рады, что вы нашли время посетить нашу встречу! Этот год - последний год пребывания ваших детей в детском саду. Совсем скоро их встретит школа. И в жизни детей начнётся новый период. Они станут первоклассниками, а вы, дорогие мамы и папы, вместе с ними «сядете» за парты.Ни для кого не секрет, что современная школа предполагает довольно высокий уровень подготовки дошкольника к обучению в ней. Среди прочих требований речевая готовность к школе имеет чрезвычайно важное значение. И каждого из Вас волнуют вопросы – готов ли Ваш ребёнок к школе? Как проверить, насколько хорошо ваш ребенок готов к школьному обучению именно со стороны речевого развития? Справится ли Ваше чадо с чтением и письмом в школе? По каким направлениям нужно «подтягивать» будущего ученика перед школой? Сегодня, мы кратко постараемся разобраться, что же такое речевая готовность к школе и как её развивать.Что означает речевая готовность ребенка к школе?Речевая готовность ребенка к школе во многом определяет, насколько быстро и эффективно он сможет адаптироваться к новым для себя реалиям школьной жизни. Именно речь является главным инструментом общения, познания, без нее невозможна коммуникация с другими сверстниками и учителями.Ребенку очень важно иметь такой уровень развития речи, который бы позволил ему успешно освоить школьную программу. От этого напрямую зависит успех ребенка в освоении школьных дисциплин и его социализация. Речевая готовность ребенка к школе – это обязательное условие его успеваемости по всем предметам.Чтобы ребенок не испытывал проблем с чтением и обучением письму, у него должны быть сформированы определенные компоненты речи.Во-первых, умение слушать и слышать других.Если ребенок не умеет слушать и понимать услышанное, то у него возникнут серьезные проблемы в понимании учебного материала, который рассказывает учитель в устной форме. В этом возрасте крайне важно, чтобы ребенок мог понимать и действовать по той инструкции, которую он получает от преподавателя.Предлагаю немного поиграть. Выполним упражнения для развития речевого внимания.

Возьмите листочки и цветные карандаши. Дважды послушайте задание и выполните его.

Нарисуйте справа три грибочка, а слева два цветочка.

Нарисуйте сверху елочку, а снизу домик.

В верхнем правом углу нарисуйте два мячика, а левом нижнем углу три листика.

Послушай три близких по звучанию слова и повтори названия только съедобных предметов.

Картошка. Ложка. Окрошка.

Апельсин. Блин. Мандарин.

Конфета. Котлета. Ракета.

Миска. Сосиска. Ириска.

Спасибо! Вы большие молодцы!Во-вторых, должна быть сформирована произносительная сторона речи (звукопроизношение).Ребёнок должен уметь:

правильно произносить все звуки речи;

чётко и внятно произносить слова и фразы со сложной звуковой и слоговой наполняемостью (например, мотоциклист, регулировщик);

говорить громко или тихо, или даже шепотом, в зависимости от ситуации;

изменять темп речи (говорить медленно или быстро)

Нарушение звукопроизношения приводит в итоге к тому, что ребёнок пишет так, как проговаривает. На письме появляются замены и пропуски букв, соответствующие заменам и пропускам звуков в устной речи, а также появляются ошибки при чтении.В-третьих, необходима достаточная сформированность фонематических процессов.Ребенок предшкольного возраста имеет достаточно развитое фонематическое восприятие, т. е. умеет слышать и различать звуки речи, в том числе требующие тонкой дифференцировки (например, звонкие и глухие, твердые и мягкие пары звуков, свистящие и шипящие). Четкое различение на слух всех звуков речи является одной из необходимых предпосылок овладения грамотой. В противном случае на письме у первоклассника появляются такие ошибки, как смешение букв: свистящих-шипящих, Р-Л, П-Б, Д-Т и др. В одном месте ребенок может написать слово правильно, н-р «шуба», а в другом - неправильно: «суба». Из-за недостаточной формированности фонематического восприятия ребенок затрудняется в выборе нужной буквы.Кроме того ребенок должен владеть некоторыми навыками звукового анализа слов:

уметь выделять звуки в словах,

определять позицию звука в слове,

устанавливать последовательность звуков в слове,

давать характеристику каждого звука: гласный или согласный, твердый или мягкий, звонкий или глухой. Это исключительно важные умения, особенно необходимые ребенку в период обучения грамоте.

Умение делить слова на слоги, а предложения на слова – также необходимо для успешного формирования навыка письма.

В-четвертых, должен быть достаточный по объему и качеству словарный запас. Лексический запас ребенка старшего дошкольного возраста должен составлять не менее 2000 слов, причем в нем должны быть представлены все основные части речи. Ребёнок должен уметь:

точно подбирать слова;

ясно выражать свои мысли, связывая различные факты в единое целое;

дифференцировать обозначения предметов и классифицировать их (например, «автомобиль легковой и грузовой, а не просто автомобиль», «обувь зимняя и летняя»; помидор, огурец, картофель — это овощи);

употреблять сложные слова (например, длинноногий, вислоухий);

пользоваться эпитетами (например, чистое поле);

подбирать метафоры (например, туча комаров);

использовать слова и фразы с переносным значением (например, сломя голову);

подбирать синонимы (например, храбрый – смелый – отважный);

подбирать антонимы (высоко — низко, длинный — короткий).

Недоразвитие лексической стороны речи влияет на понимание прочитанного. Такие дети с трудом осознают значение прочитанных слов, предложений, текста. Пятый критерий речевой готовности - сформированность грамматического строя речи (навыки словообразования и словоизменения). Ребёнок должен уметь:

изменять существительные по падежам и числам (например, санки, на санках);

употреблять различные предлоги;

согласовывать существительные с прилагательными в роде, числе, падеже (например, голубое полотенце);

согласовывать существительные с числительными (например, один карандаш, два карандаша, пять карандашей);

правильно употреблять глаголы (например, я бегу, ты бежишь, он (она) бежит).

Навыки словообразования: Ребёнок должен уметь:

образовывать слова с помощью уменьшительно-ласкательных и увеличительных суффиксов (например, глаза – глазки – глазищи);

образовывать глаголы с помощью приставок (например, шел – вышел – перешел – обошел);

образовывать название детенышей животных;

образовывать относительные и притяжательные прилагательные от существительных (например, малина – малиновое, лиса – лисья).

И шестой критерий, определяющий речевую готовность ребенка к обучению в школе, - это владение связной речью.Умение пересказать текст, составить самостоятельное связное высказывание – важный показатель готовности к обучению в школе.В норме речь ребенка седьмого года жизни становится все более точной в структурном отношении, достаточно развернутой, логически последовательной. При пересказах, описаниях предметов отмечаются четкость изложения, завершенность высказывания. В этом возрасте ребенок способен самостоятельно давать описания игрушки, предмета, раскрывать содержание картинки, пересказывать содержание небольшого художественного произведения, просмотренного фильма. Он может сам придумать сказку, рассказ, развернуто рассказать о своих впечатлениях, чувствах. Ребенок способен передать содержание картинки по памяти, рассказать не только о том, что изображено, но и описать события, которые могли бы произойти до или после увиденного.Недостаточное развитие связной речи может выражаться в трудностях пересказа, в составлении самостоятельного высказывания, в написании сочинений и изложений. Хорошо же развитая речь первоклассника служит средством успешного обучения не только по письму и чтению, но по другим предметам школьной программы. «Когда и в какие игры играть, чтобы все это развивать?» - спросите Вы.Предлагаю «прогуляться» по квартире и вместе с Вами посмотрим, в какие игры можно поиграть.Много времени мама проводит на кухне.Кухня подходящее место и для развития звуковосприятия.

Помешивая ложкой в стакане, закрывая крышкой кастрюлю, предложите отвернувшемуся ребёнку отгадать, какие предметы могут издавать такие звуки. Потрите на тёрке сырую морковку, прошуршите пакетиками со специями, погремите горохом или гречкой в стеклянной банке и т.д. А ребёнок пусть попробует отгадать, закрыв глаза.

Предложите ребёнку убрать или помыть посуду, в названии которой есть звук [ч] – чашки, чайник, а затем со звуком [л] – ложки, вилки, салатник и т.д.

Покажите ребёнку свои покупки. Пусть он перечислит те из них, в названии которых есть звук [р]. Если он затрудняется ответить, предложите наводящие вопросы: Кар-р-р-тофель или капусту? Ар-р-рбуз или дыню? Пер-р-р-сики или бананы? Лук или огур-р-р-цы? Помидор-р-ры или баклажаны?

Много есть игр на обогащение словарного запаса.Поучите малыша составлять из двух слов одно (кофе мелет-кофемолка, мясо рубит-мясорубка, сок выжимает – соковыжималка).Игры на развитие словарного запаса «Давай искать на кухне слова». Попросите ребёнка подумать и сказать, какие слова можно «достать» из борща? (свекла, капуста). Из винегрета? Из холодильника? Плиты? Кухонного шкафа?«Угощаю». Можно поиграть в солёные, кислые, сладкие, горькие, холодные, горячие слова. Например называйте только сладкие слова: мёд, конфета, арбуз…«Назови». Мама просит малыша назвать только посуду, только овощи, только фрукты, только мебель. Можно дать задания сложнее: Назвать только молочные продукты, только мясные продукты…Игры на развитие грамматического строя.Кто больше вспомнит слов, подходящих к слову апельсин? Какой он? Вкусный, круглый, оранжевый, душистый, холодный (только что с улицы принесли, сладкий, большой, тяжёлый, экзотический…. А булка какая? Мягкая, сдобная, вкусная, сладкая, лёгкая…Научите ребёнка использовать уменьшительно- ласкательные суффиксы и получатся апельсинчик, булочка, хлебушек…«Варим варенье» - предложите варианты, например, из яблок варенье – яблочное, а из смородины- смородиновое, и наоборот: смородиновое варенье из чего?«Упрямые слова». Расскажите малышу, что на кухне есть «упрямые слова», которые никогда не изменяются: кофе, какао. Попросите его придумать с ними предложение и следите, чтобы он не изменял эти слова. Разбирая сумку с покупками, можно повторить предлоги: Куда мы положим мясо? Правильно, в холодильник. Фрукты оставим на столе, а печенье уберём на полке возле шкафа.Отправляемся в комнату.«Вспомни слово». - К нам пробрался Буквоед. Он очень любит лакомиться буквами. От слов остался только первый слог. Какое слово съел Букваешка, которое начинается на слог: КО… МА…Предлагаю поиграть в игру «Цепочка слов». В ходе игры у детей формируются навыки элементарного звукового анализа. Дети учатся называть первый и последний звук в слове.Правила игры: первое слово в цепочке обозначается звёздочкой, нужно определить последний звук в первом слове и найти слово, которое начинается на этот звук – это второе слово, далее во втором слове определяется последний звук и подбирается слово, которое с этого звука начинается – это третье слово и так далее.Для развития речи дошкольника трудно переоценить значение сказок, стихов, других художественных произведений. Чтение произведений обогащает словарь ребенка, развивает его связную речь, учит пониманию переносного значения слов.Игра "Что мы видим во дворе?" Вместе с ребенком посмотрите в окно. Поиграйте в игру "Кто больше увидит". По очереди перечисляйте то, что видно из вашего окна. Описывайте все увиденное в деталях. Например: "Я вижу дом. Возле дома стоит дерево. Оно высокое и толстое, у него много веток, а на ветках листочки". Заканчивая разговор о необходимости речевой подготовки детей к школе, хочется подчеркнуть, что чем богаче и правильнее речь ребенка, тем шире его возможности, тем полноценнее взаимоотношения с детьми и взрослыми. Наше собрание подходит к концу. Надеюсь, что полученная сегодня информация была полезна вам. Помните: всё в ваших руках! Если вы хотите помочь своему ребенку, не забывайте, что ничего не делается по взмаху волшебной палочки! Будьте терпеливы и терпимы!Хочется закончить словами В.А. Сухомлинского: «Наша миссия в том, чтобы оберегать детское сердце от горечи, бед и страданий. Будем самыми лучшими друзьями нашим детям, будем помогать им и направлять их, помогая преодолевать все трудности и преграды! И если мы будем делать это вместе, сообща, то все преграды нам будут нипочем!»Спасибо за ваше активное участие! Всего вам доброго!Семинарпрактикум для родителей «Речевая готовность ребёнка к школе»Цель: повышение компетентности родителей в вопросе речевой готовности детей к обучению в школе и взаимодействие семьи и детского сада.Добрый вечер, уважаемые родители!Мы рады, что вы нашли время посетить нашу встречу. Совсем скоро ваши дети станут первоклассниками — и важно понять, насколько они готовы к школьному обучению, особенно в плане речевого развития.Что такое речевая готовность к школе?Речевая готовность — обязательное условие успеваемости ребёнка по всем предметам. Она определяет, насколько быстро и эффективно он адаптируется к школьной жизни. Разберём основные критерии такой готовности:

Умение слушать и слышать. Ребёнок должен понимать и выполнять устные инструкции учителя.

Произносительная сторона речи. Ребёнок должен:

правильно произносить все звуки;

чётко говорить слова со сложной звуковой и слоговой структурой (мотоциклист, регулировщик);

регулировать громкость и темп речи.

Сформированность фонематических процессов:

умение слышать и различать звуки речи (звонкие/глухие, твёрдые/мягкие, свистящие/шипящие);

навыки звукового анализа: выделение звуков в словах, определение их позиции и последовательности, характеристика (гласный/согласный, твёрдый/мягкий, звонкий/глухой);

умение делить слова на слоги, а предложения — на слова.

Достаточный словарный запас (не менее 2 000 слов). Ребёнок должен уметь:

точно подбирать слова и ясно выражать мысли;

дифференцировать и классифицировать предметы (автомобиль легковой и грузовой);

употреблять сложные слова, эпитеты, метафоры, слова с переносным значением;

подбирать синонимы и антонимы.

Сформированность грамматического строя речи:

изменение существительных по падежам и числам (санки, на санках);

употребление предлогов, согласование существительных с прилагательными и числительными (голубое полотенце, один карандаш, два карандаша);

правильное употребление глаголов (я бегу, ты бежишь).

навыки словообразования (уменьшительноласкательные формы, глаголы с приставками, названия детёнышей животных, относительные и притяжательные прилагательные).

Владение связной речью. Ребёнок должен уметь:

пересказывать текст;

составлять самостоятельное связное высказывание (описывать игрушку, предмет, картинку, рассказывать о впечатлениях).

Как развивать речевую готовность: практические игрыНа кухне:

Звуковосприятие: отгадывание звуков с закрытыми глазами (шуршание пакетиков, трение на тёрке).

Поиск слов с заданным звуком: убрать посуду со звуком [ч] (чашки, чайник), назвать продукты со звуком [р].

Обогащение словарного запаса: «Давай искать на кухне слова» (какие слова можно «достать» из борща?), «Угощаю» (сладкие слова: мёд, конфета, арбуз).

Грамматика: «Варим варенье» (из яблок — яблочное), «Упрямые слова» (кофе, какао не изменяются), повторение предлогов (Куда положим мясо? В холодильник).

В комнате и на прогулке:

«Цепочка слов»: подбор слов по последнему звуку (дом → мак → кот).

«Вспомни слово»: восстановление слова по первому слогу (КО… — кот, КОРАБЛЬ).

«Что мы видим во дворе?»: поочерёдное описание увиденного («Я вижу дом. Возле дома — дерево. Оно высокое и толстое…»).

Чтение сказок и стихов также обогащает словарь и развивает связную речЗаключениеЧем богаче и правильнее речь ребёнка, тем шире его возможности и полноценнее взаимоотношения с окружающими. Помните: ничего не делается по взмаху волшебной палочки. Будьте терпеливы и активны в поддержке своего ребёнка!Спасибо за активное участие! Всего вам доброго!